Feliz día, comunidad de Hive. Gracias a todos por la visita a este espacio donde semanalmente compartimos experiencias y oportunidades de aprendizaje de la mano de @mundo.autismo.

El desarrollo de los niños autistas está marcado por una variabilidad que caracteriza el espectro, por lo que es necesario invertir tiempo para poder conocer sus debilidades y fortalezas. Llegar a un entendimiento tan profundo como sea necesario sobre la dinámica de su self, por consiguiente, la inversión de nuestro tiempo como psicopedagogos para conectar intersubjetivamente con el niño es de importancia crítica para el éxito del trabajo.

La palabra espectro hace referencia al amplio abanico de síntomas, habilidades y niveles de deterioro o discapacidad que pueden tener las personas con TEA; pese a tener el mismo diagnóstico, las características y gravedad de los síntomas que presentan pueden variar mucho de una persona a la otra.
¿Qué es el TEA?

Todos los niños son diferentes y desde esta diferencia es que esperan ser reconocidos como únicos e irrepetibles. El respeto por el ser humano parte de este principio universal. En este sentido, la complejidad natural del ser requiere una dedicación explícita, cuando se trata de acceder a su interior, gustos, preferencias, miedos y temores. En un niño autista es un viaje de exploración donde el mismo camino no conduce al mismo lugar.

El trastorno del espectro del autismo (TEA) es una condición del neurodesarrollo que afecta a la configuración del sistema nervioso y al funcionamiento cerebral. Se caracteriza por dar lugar a dificultades para la comunicación e interacción social y para la flexibilidad del pensamiento y de la conducta de la persona que lo presenta. 
¿Qué es el autismo?

Para poder estimular y despertar el interés por el aprendizaje, debemos encontrar el camino que nos conducen a los centros de interés del niño. Eso no es algo que se logre en semanas o meses; tal vez nos tome más tiempo. Invertir en ello es determinante para tener acceso a las motivaciones que conducen a una disposición para que se produzcan nuevas y mejore formas de interacción.

“los niños autistas pueden aprender, pero parece que sólo lo hacen en condiciones de aprendizaje muy cuidadas. No aprenden apenas a menos que se sigan, de forma muy escrupulosa, reglas específicas de enseñanza, identificadas a través de la investigación en el área del aprendizaje”.
Es decir, el control adecuado del medio para producir aprendizaje es actualmente el recurso esencial, y bastan pequeñas desviaciones en la conducta del docente para que se produzcan graves perturbaciones en el aprendizaje del niño autista.
Orientaciones pedagógicas para la inclusión de niños con autismo en el aula regular

Para garantizar y cuidar estas condiciones del aprendizaje, evitar desviaciones en la conducta, lograr que se produzca un aprendizaje real y significativo, es necesario conocer al niño. Sin ese elemento, poco lograremos lo que nos señalan estas fuentes y autores dedicados al estudio del niño autista en condiciones de aprendizaje.

Es por eso que las familias, pero sobre todo los padres, no deben desestimar estas investigaciones y las recomendaciones que damos en esa primera entrevista, que considero elemental, antes de iniciar un proceso de terapia. Es necesario conceder un tiempo para observar cómo se van moviendo estos elementos interpersonales entre el niño y el psicopedagogo.

Cuando inicia el proceso de atención psicopedagógica, al principio todo parece un tanto lento; inclusive para nosotros. Sin embargo, si no respetamos este período, un espacio valiosamente invertido, comprometemos el pronóstico de la atención. Por lo tanto, es muy importante explicar a los padres estos grandes detalles, que como se explicó, pude tomar meses.

No debe confundirse. Durante este tiempo se avanza en el propósito de la atención psicopedagógica a través de un diálogo caracterizado por el compás cuidadoso de dar/recibir/avanzar/detenerse. La construcción de la confianza no se algo que se logre en pocos meses y con el niño autista hay que trabajarla en una forma tan intencional e intencionada, como la construcción del proceso de comunicación, sabemos, especialmente comprometido en el espectro autista.

El mensaje hoy es que debemos dar la oportunidad de que niño y el psicopedagogo tejan estas relaciones de confianza, sin las cuales el proceso de aprendizaje no se logra. No es aconsejable cambiar constantemente al niño de un servicio a otro. Permitan ese margen para que se estabilicen las relaciones. Teniendo como premisa que todos los niños no tienen el mismo nivel de acceso, tal vez en 2 o 3 meses se puedan cristalizar cambios importantes y positivos que comiencen a dar esos frutos tan esperados